梁艳和学生们在一起。

　　范芮菱 本报记者 江芸涵 文/图

　　【故事】

　　8月23日，记者在成都市芳草小学见到了梁艳。长发飘飘，气质不凡，是记者对她的第一印象。18年来，梁艳身处小学语文教学一线，扎根课堂、研究课堂、变革课堂。

　　“黑板上有32本大家推荐的书名，你们想推荐谁的？”梁艳指着讲桌上的一摞新书，对着五年级的学生们说，“今天的奖品是这些书中的一本，它将属于演讲获胜的同学。”话音刚落，孩子们纷纷举起了手。

　　让孩子们踊跃发言，表达自己对阅读的认识和理解，是梁艳阅读演讲课上的常态。全国著名特级教师贾志敏在《川妹子梁艳和她的学生》一文中写道：“走进她的课堂，我看到了语文教改的希望。”

　　梁艳认为，阅读是孩子学好语文的根基，对孩子精神层面的影响很大。她希望通过课堂的变革，将孩子培养成终身的阅读者和自信的表达者。“语文老师的课堂往往花费大量时间在阅读和分析课文上，这种直接教学对培养学生的语文能力并无太大帮助。如果孩子无法在学校中培养出对阅读的兴趣，长大后怎么会主动捧着书读呢？”

　　为了在课堂上给每一个学生提供不一样的机会，梁艳探索出自主合作学习课、读写交流课、阅读演讲课等不同课型，建构“聚焦阅读与表达的个性化语文课程”。在保证教学任务的情况下，她的学生平均每天在学校读40分钟课外书。

　　梁艳会根据孩子成绩、兴趣等情况，为他们推荐不同的书籍。她曾教过一个叫小星的孩子，以前成绩不好，课堂纪律比较差。但在阅读课上，梁艳发现他很喜欢看军事类的书，便以此为契机，为他推荐了很多相关类型的书籍。小星就这样坚持阅读了整整一年，到后来，他已经不限于看军事题材的书籍了，历史、时政类书都会看。在阅读与积累中，他也逐渐对写作产生兴趣，“每次交作文本的时候，他都是充满期待的样子。”梁艳说。通过三四年的阅读培养，小星语文成绩从30分提高到80多分。

　　梁艳还鼓励学生们在阅读之后大胆表达。“缺乏阅读的表达是空洞的，没有表达的阅读是无趣的。”为了将两者更好地结合，芳草小学三年级的学生每人需要上台演讲30秒，四年级演讲1分钟，五年级演讲3分钟，六年级时，同学们分小组在“百家讲坛”上发言。

　　【心声】

　　梁艳：阅读，能让优秀的孩子更优秀，也能让接受能力差、不自信的孩子不断变成更好的自己。希望通过我的努力，让学生以自主、合作、探究的方式学习和成长。