桐梓林小学语文教研组成员。（桐梓林小学供图）

　　桐梓林小学语文教研团队强化传承与创新

　　“师资是一所学校的核心竞争力。”成都市武侯区桐梓林小学建校22年来，培养了一批有教育理想、教育情怀的教师，教学质量稳步提升。

　　语文教研团队显得尤其突出，这支由18名“铁娘子”组成的语文组，为学校的每一步发展、为学生的每一点进步贡献力量。在桐梓林小学的领导班子看来，教育是一件充满温情和感动的事情，教育关注“人”的成长，既包括了学生，也包括了教师，只有教师的“内功”得到提升，才能够赋予学生更多的力量，从而成就双方的成长。

　　学“活”语文让学生成为热爱生活的人

　　语文学习对于学生的成长十分重要。如何让学生在生活中学习语文，并且把语文灵活地运用到生活中？桐梓林小学的语文教研团队有“杀手锏”——那就是让语文学习真正融入学生的生活，让语文“活”起来。在语文课本上有很多与桥、自然景观相关的文章，老师就把生活中的素材巧妙地嫁接到语文学习中，比如开展“成都的桥”和“走进宽窄巷子”的语文实践课程。语文不仅仅是呈现在书本上的文字，也是学生生活方方面面的凝练。

　　每年学校都要分年级组织学生有计划地开展语文实践课程。低段学生以“激趣、体验”为主题，开展校内外“亲子活动”；中段学生以“尝试、感悟”为主题，充分挖掘语文课本里的课程资源；高段学生以“实践、总结、提升”为主题，与学校综合实践课程整合，拓展学生语文实践的领域，培养学生的收集、整理、表达、合作等意识和能力。近几年，桐梓林小学学生走进武侯祠、三苏祠、杜甫草堂等名胜古迹，学生通过发掘文学作品背后的故事，去拉近和先贤的距离。六年级学生参加的“三苏故里行”活动，出发前以小组为单位，对“三苏”的生平事迹、重要作品进行梳理，在参观过程中重点了解，回到学校后再进行主题汇报。做了16年语文老师的赵丹说，“项目制”学习对学生来说很有意义，一方面培养他们的自学能力、团队意识，另一方面锻炼学生的表达能力。

　　老师们擅长把生活和语文结合在一起，学到地名时，老师就带着学生去了解成都的地理历史；学到人物经典时，老师便与学生一同排练课本剧，自制道具和服装。“只有让学生把语文根植于生活之中，才会成为一个热爱生活，善于发现生活之美的人。”语文老师李星星说。李红老师也深有感触，她说，以写作为例，很多对写作感到头痛的孩子，是因为他们对生活的积累不够，启发学生去发现生活之美，鼓励他们去记录生活中的点滴，就不会缺乏写作的素材。

　　传承的力量用爱与责任指引学生成长

　　桐梓林小学共有18位语文老师，这些教学经验丰富的语文老师的成长，离不开“传承”的力量。

　　黄志宏是语文教研组组长，从她入行开始，“师傅”周萍就告诉她，语文学习是一个漫长的过程，不能一蹴而就，也没有捷径可走。老师向学生传递的不仅仅是知识，更应该培养学生的语文素养。只要有空，黄志宏就会去听“师傅”的课，从课堂提问的设置，重难点的把握到对学生的思维启发，她一边吸取教育精髓，一边不断地总结提升教学方法，逐步成长为“中坚力量”。此后，黄志宏又把她学到的经验传授给年轻的老师们。

　　“传承”是桐梓林小学的美德，不管是哪一个年龄段的老师，始终保持着学习的状态；“结对”是桐梓林小学的传统，经验丰富的老师承担起为教学质量把关的重任，年轻老师则带来了更多教学理念上的创新。

　　学生的成长，凝聚了桐梓林小学语文老师们的心血。“教学是一种陪伴，老师重要的任务，就是教给学生学习方法，以及在孩子成长的道路上做好引路人。”学校教导主任李阳说。

　　在学校发展中，教师的专业程度和发展水平，直接决定了教育教学质量和学校的办学品质。要调动教师的积极性，激发他们的责任感、荣誉感和成就感。凡是对教师发展有利的，学校就努力提供发展平台，为老师们提供展示的机会。在传承中，教师用爱与责任为学生的成长保驾护航。

　　年轻的桐梓林小学，努力书写教育新篇章。